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A raíz del trágico accidente de avión ocurrido hace unos días, todos los medios de comunicación nos bombardean con información e imágenes sobre el mismo.  Es muy probable que los niños puedan leer dicha noticia en la portada de un periódico, verla en la televisión, escucharla en la radio o en una conversación.  La exposición a este triste suceso puede causarles miedo y ansiedad o generar en ellos dudas y preguntas de difícil respuesta. Con frecuencia los adultos no sabemos cómo contestar a dichas cuestiones, quizá porque tampoco sabemos la respuesta, quizá porque  tememos herirles o generarles más miedo. Con el fin de prepararnos para enfrentar esta  situación de sobreinformación a la que se pueden ver expuestos los niños ante un accidente con múltiples víctimas como el ocurrido, la   Unidad de Trauma, Crisis y Conflictos de Barcelona  (UTCCB) a través de la web de FAROS , ha publicado el siguiente artículo que os recomiendo. En él se o...

MIGUEL ÁNGEL SANTOS GUERRA   "Me preocupa mucho el desarrollo profesional de los profesores y de las profesoras. El comienzo, el desarrollo y la jubilación pueden ser motivo de alegría o de desesperación. Algunos disfrutan hasta la saciedad y otros sufren lo indecible. Es curioso y, a la vez, inquietante. Hay mucha diferencia entre vivir feliz y vivir amargado. La diferencia esencial. La montaña es como la escuela. Ella devuelve a los profesores lo que los profesores le dan. A quien dice cada día cada día amargura le devuelve su amargura. A quien dice cada día felicidad le devuelve repetidamente felicidad. ¿De qué depende? Porque llama la atención que con las mismas o parecidas condiciones, el mismo Ministro, el mismo Consejero, el mismo Inspector, el mismo Director, los mismos compañeros y parecidos alumnos, haya un profesor feliz que hace felices a quienes mira y otro desgraciado que contagia tristeza a quienes le conocen. Hay quien comienza por motivos pedagó...

" El amor no tiene etiquetas " (Love has no labels) es un hermoso vídeo de la Asociación Ad Council que pretende demostrarnos que el amor no tiene raza, ni sexo, ni edad, ni religión, ni discapacidad. A través de él, nos invita a olvidar nuestros posibles prejuicios y a  abrazar la diversidad. Os convido a verlo. > FUENTE: Diversity  & Inclusion. Ad Council

Entendemos que un alumno ten discapacidade intelectual cando, desde antes dos dezaoito anos,  ten un funcionamento intelectual significativamente inferior á media e dificultades nas súas condutas adaptativas que se manifestan en habilidades conceptuais, sociais e prácticas. Nesta páxina atoparás información sobre: CONCEPTO E SIGNOS DE ALERTA GUÍAS FAMILIA GUÍAS PROFESORADO SÍNDROME DE DOWN CONTOS DISCAPACIDADE INTELECTUAL E TIC EDUCACIÓN INCLUSIVA ENLACES VIDEOS Enlace ás entradas deste blog coa etiqueta  SÍNDROME DE DOWN ,  DISCAPACIDADE INTELECTUAL ,  DISCAPACIDADE CONCEPTO E SIGNOS DE ALERTA Definición e clasificación  da páxina do CREENA Más allá de un rostro : páxina da Fundación de Síndrome de Down Madrid Discapacidad intelectual ligera : contidos de atención á diversidade de CeDeC Discapacidad media, severa e profunda : contidos de atención á diversidade de CeDeC GUÍAS FAMILIA Guia primera orientacion familias con hijos con discapacida...

La  Guía  de rutinas familiares es un recurso que pretende servir de ayuda para niños/as con comportamientos difíciles. Está editada por el Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales para el Aprendizaje Temprano (CSEFEL)  y sus autoras son Rochelle Lentini y Lise Fox, profesoras en la Universidad de South Florida (USA). La guía intenta dotar a las familias de soluciones positivas para abordar los conflictos cotidianos que surgen en el día a día. Trata de concienciar a los padres de la necesidad de buscar la raíz, la función del comportamiento inadecuado ( "¿Por qué podría mi hijo estar haciendo esto?" ); además de ofrecer estrategias de prevención ( "¿Qué puedo hacer para prevenir el comportamiento difícil?" );  pautas para modificar o eliminar dicho comportamiento ( "¿Qué puedo hacer si el comportamiento difícil ocurre?")  y estrategias para enseñarle a nuestro hijo nuevas habilidades que reemplacen la conducta inadecuada ( "¿Qué nue...

Enténdese por alumnado de incorporación tardía , aquel que procede do estranxeiro e presenta todas ou algunha das seguintes circunstancias: descoñecemento das dúas linguas oficiais de Galicia, desfase curricular significativo e/ou graves dificultades de adaptación.  Nesta páxina atoparás información sobre: EDUCACIÓN INTERCULTURAL RECURSOS AVALIACIÓN INICIAL E COMPETENCIA CURRICULAR ENLACES Enlace ás entradas deste blog coa etiqueta  ALUMNADO DE INCORPORACIÓN TARDÍA ,  ALUMNADO ESTRANXEIRO EDUCACIÓN INTERCULTURAL Decálogo para una educación intercultural:  artigo de Francesc Carbonell con dez normas que fomentan o respecto polas persoas e parten da base de que as diferencias suman Aprendiendo a ser iguales : Manual de educación intercultural Guía básica de educación intercultural : guía andaluza coas pautas básicas para escolarizar alumnado estranxeiro no centro Diversidad. Guía de educadores y educadoras : Guía da Cruz Roja Juventud que aborda como tra...